2018年5月，邱勇校長(zhǎng)宣布清華大學(xué)將專(zhuān)門(mén)為本科生開(kāi)設(shè)“寫(xiě)作與溝通”課程，兩個(gè)月后，“清華大學(xué)寫(xiě)作與溝通教學(xué)中心”（簡(jiǎn)稱(chēng)“寫(xiě)作中心”）正式成立。作為一門(mén)定位為偏向于邏輯性或說(shuō)理性的非文學(xué)寫(xiě)作課程，“寫(xiě)作與溝通”課（簡(jiǎn)稱(chēng)“寫(xiě)作課”）的核心理念從一開(kāi)始就將思維與表達(dá)緊密結(jié)合在一起。通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的跨學(xué)科知識(shí)主題和小班探討的形式，同學(xué)們始于興趣，合于思考，久于訓(xùn)練，在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行“無(wú)學(xué)科門(mén)檻，有學(xué)理深度”的表達(dá)和交流。
在一年多的探索與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，“以寫(xiě)作中心專(zhuān)職教師為主、院系合作教師為輔，按照統(tǒng)一課程要求展開(kāi)的寫(xiě)作與溝通系列研討課程”的教學(xué)方式日漸成熟。如今已是寫(xiě)作課開(kāi)課的第四個(gè)學(xué)期，受疫情影響，配合學(xué)校教學(xué)調(diào)整安排，寫(xiě)作課改在線(xiàn)上，朋輩學(xué)習(xí)平臺(tái)“寫(xiě)作云工坊”和寫(xiě)作課“克隆班”全新上線(xiàn)加盟助陣，又會(huì)為寫(xiě)作課的課程體系增添哪些新的色彩？
2020年2月17日周一，清華大學(xué)迎來(lái)在線(xiàn)開(kāi)課第一天。20天的精心準(zhǔn)備，21位授課教師，56個(gè)寫(xiě)作課課堂，近千名選課同學(xué)，幾個(gè)數(shù)字勾畫(huà)出了新學(xué)期寫(xiě)作課的又一個(gè)起點(diǎn)。
“推動(dòng)思維是寫(xiě)作課最為根本的價(jià)值訴求”
2月17日第一大節(jié)的“城市”主題寫(xiě)作課上，授課教師王緬和同學(xué)們迎來(lái)了一位特別的“旁聽(tīng)人”——校黨委書(shū)記陳旭。課程一開(kāi)始，王緬播放了兩支關(guān)于武漢城市的短片作為引入。第一支短片進(jìn)行了一種比較宏觀(guān)的空中鳥(niǎo)瞰，記錄著武漢這座繁華都市的活力，但是卻存在著幾分距離感。第二支短片則是在疫情期間武漢封城后，一位攝影師在武漢的大街小巷里記錄城中的人和事，觀(guān)者很容易能夠在這樣一種推進(jìn)敘述的方式中感受到拍攝者的情感表達(dá)。課上，同學(xué)們也對(duì)這兩支短片進(jìn)行了充分的討論，理解如何從對(duì)城市的探索，開(kāi)始自己的寫(xiě)作課生涯。
“美是什么”“游戲與人”“解碼動(dòng)物”“切爾諾貝利”……這一個(gè)個(gè)奇妙而又具有深刻內(nèi)涵的課程主題是如何敲定的呢？對(duì)寫(xiě)作中心的老師們而言，選擇主題是一個(gè)不斷取舍打磨的過(guò)程。主題選擇的靈感和方向，與感性認(rèn)識(shí)、日常經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，更因?yàn)樗旧砭邆淞藦?fù)雜性和豐富性以及由此帶來(lái)的可以進(jìn)行有人文關(guān)懷氣息的深度研究的可能。王緬這樣歸納自己選擇“城市”主題的五個(gè)出發(fā)點(diǎn)：“跨學(xué)科特點(diǎn)以呼應(yīng)通識(shí)教育目的，全球視野以提升國(guó)際化意識(shí)，貼近生活以激發(fā)學(xué)生興趣，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以進(jìn)行深入指導(dǎo)，高質(zhì)量豐富素材以架構(gòu)完整知識(shí)體系?！?/p>
面對(duì)同一個(gè)主題，同學(xué)們切入理解的角度不同，也會(huì)產(chǎn)生多元的探究。不同的關(guān)注點(diǎn)恰恰體現(xiàn)了寫(xiě)作課主題的引導(dǎo)和啟發(fā)，老師和同學(xué)們所形成的這一知識(shí)共同體不斷探索背景話(huà)題的多種可能。
也許很多同學(xué)在選課時(shí)會(huì)對(duì)一些看起來(lái)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的主題產(chǎn)生疑慮，“城市”主題是不是只適合學(xué)習(xí)建筑或者規(guī)劃的同學(xué)們?nèi)ミx擇呢？其實(shí)并非如此。為了幫助跨學(xué)科的同學(xué)們更好地挖掘出與寫(xiě)作課主題相關(guān)的具體研究選題，王緬以5本經(jīng)典書(shū)目為例，啟發(fā)同學(xué)們思考幾位作者如何通過(guò)不同的觀(guān)察視角和研究方法來(lái)解讀城市。面對(duì)一座城市，城市規(guī)劃、城市管理、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)等學(xué)科都有自己所關(guān)注的側(cè)面，不同學(xué)科為人們帶來(lái)日益豐富而多樣的研究成果。隨著對(duì)于主題的理解更加立體豐富，同學(xué)們能夠不斷反思內(nèi)在自我和外在世界的關(guān)系，在真正的生活中尋找存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決方法。
“這門(mén)課程所教授的遠(yuǎn)不止是寫(xiě)作，還有我們的思考方式、觀(guān)察方式，寫(xiě)作風(fēng)格、讀書(shū)習(xí)慣本質(zhì)上仍然是需要我們用內(nèi)心領(lǐng)悟的?！被?3劉文軒同學(xué)的體會(huì)也在一定程度上印證了寫(xiě)作課的培養(yǎng)理念。
線(xiàn)上新形式，教學(xué)共相宜
新的在線(xiàn)授課方式改變了以往教室內(nèi)師生之間面對(duì)面直接交流的傳統(tǒng)模式，而寫(xiě)作課恰恰又需要課堂上更多的表達(dá)交流時(shí)間。老師們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這種形式上的變化呢？
開(kāi)課主題為“健康”的蘇婧老師結(jié)合教學(xué)形式的調(diào)整，除了沿用一些經(jīng)典的文本，也使用了大量的多媒體素材，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)于主題的代入感。為了更好地積累教學(xué)素材，也為了能夠激勵(lì)同學(xué)們保持良好的思考、寫(xiě)作狀態(tài)，蘇婧嘗試在個(gè)人微信公眾號(hào)上與同學(xué)們分享與寫(xiě)作課主題相關(guān)的內(nèi)容和自己的一些感想。另外，在寫(xiě)作課整體的安排中，小組討論是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在以往線(xiàn)下的課程中，授課教師本身很難完全地觀(guān)察掌握所有同學(xué)的討論發(fā)言情況，但是在線(xiàn)上，同學(xué)們利用多種交流工具——微信語(yǔ)音、群聊電話(huà)等等，老師可以加入到每一個(gè)小組，及時(shí)地了解到同學(xué)們的討論進(jìn)度和課程內(nèi)容的掌握情況。
除了小組討論，面批也是寫(xiě)作課的一大特色。線(xiàn)下面批是老師與學(xué)生一對(duì)一的“面對(duì)面交流”，“以前在線(xiàn)下，同學(xué)們難免會(huì)有一點(diǎn)拘謹(jǐn)”，現(xiàn)在暫時(shí)調(diào)整為線(xiàn)上進(jìn)行，“學(xué)生會(huì)有更自然開(kāi)放的表達(dá)”。但是蘇婧同時(shí)也坦言，沒(méi)有面對(duì)面的交流，可能會(huì)缺少對(duì)于同學(xué)表情的觀(guān)察，從而遺失一些直接而細(xì)微的反饋。在總結(jié)自己線(xiàn)上授課的感受時(shí)，蘇婧說(shuō)道：“學(xué)生們也是老師不斷改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力。要絞盡腦汁讓線(xiàn)上教學(xué)穿越技術(shù)的屏障，到達(dá)學(xué)生的心田?！?/p>
相比以前的線(xiàn)下面批，對(duì)于隔著一塊屏幕的線(xiàn)上形式，同學(xué)們又有怎樣的體驗(yàn)和感受呢？電機(jī)95的譚心逸同學(xué)分享道：“線(xiàn)上面批雖然難以近距離交流，但仍能通過(guò)各種方式輕松互動(dòng)，而且交流內(nèi)容能被記錄以供反復(fù)琢磨，反而深化了記憶，也一定程度上優(yōu)化了效果。”
此外，除了寫(xiě)作中心專(zhuān)職教師的日常教學(xué)，多位院系教師也加入了線(xiàn)上寫(xiě)作課的授課團(tuán)隊(duì)，為課程的多元主題提供了更大的可能性與創(chuàng)造性。締造了“寫(xiě)作課是編程老師教的”這一佳話(huà)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授、寫(xiě)作課兼職教師鄧俊輝認(rèn)為，寫(xiě)作課的主題探究，能夠讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)更好地理解專(zhuān)業(yè)倫理和技術(shù)邊界。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，他更強(qiáng)調(diào)要用心感受不同學(xué)科的美，不要在真正做事時(shí)被專(zhuān)業(yè)限制了思維。
云工坊、克隆班，同攜手、共進(jìn)步
除了課內(nèi)的老師講授和師生交流部分之外，寫(xiě)作課的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)又將如何在線(xiàn)上實(shí)現(xiàn)呢？寫(xiě)作中心在開(kāi)學(xué)第二周推出了全新上線(xiàn)的朋輩學(xué)習(xí)平臺(tái)“寫(xiě)作云工坊”。每一次的云工坊都會(huì)由寫(xiě)作中心的一名專(zhuān)職教師主持，同時(shí)邀請(qǐng)兩名往年已經(jīng)選修過(guò)寫(xiě)作課的同學(xué)擔(dān)任前輩主播，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、直播問(wèn)答、討論區(qū)答疑等方式為同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)提供支持?！霸乒し恢械姆窒韮?nèi)容都十分充實(shí)，很有收獲。但是如何把以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為背景的分享干貨真正結(jié)合自己的實(shí)際內(nèi)化于心，還需要課后進(jìn)一步的思考和消化。”新雅91的楊珂涵在總結(jié)自己參與云工坊的感受時(shí)說(shuō)道。
在寫(xiě)作課線(xiàn)上授課期間，清華大學(xué)寫(xiě)作中心的嚴(yán)程、程祥鈺兩位老師還為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)了三個(gè)“克隆班”。 第四周的第一次克隆班課程上，清華的同學(xué)們對(duì)華農(nóng)的“云同學(xué)”們表示了熱烈的歡迎；課后，參加克隆班的同學(xué)和老師們也給予了積極反饋。程祥鈺記錄下了當(dāng)天的感受：“隨著內(nèi)容推進(jìn)，大家逐漸沉浸到‘無(wú)聲的互動(dòng)’中。我們知道自己對(duì)問(wèn)題的思考與闡釋正在與華農(nóng)的朋友們發(fā)生共振，我們也努力將這種共振的效果最大化，大家真切地體會(huì)到了攜手共進(jìn)的魅力?！睂?xiě)作課經(jīng)過(guò)一年多的探索和實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方式日臻成熟，針對(duì)不同的教學(xué)挑戰(zhàn)作出了積極的應(yīng)對(duì)和調(diào)整完善。寫(xiě)作與溝通教學(xué)中心主任、公共管理學(xué)院副教授梅賜琪老師深有感觸地說(shuō)：“開(kāi)設(shè)‘寫(xiě)作與溝通’，目的還不止于能力的培養(yǎng)，更看重的是全人的塑造，讓學(xué)生在‘頂天立地’的同時(shí)，還能夠回到人與人之間?！笨v橫正有凌云筆，我們期待也相信，寫(xiě)作課會(huì)成為幫助同學(xué)們不斷追求真知灼見(jiàn)、勇于并善于表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的助力，在通識(shí)教育培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)中，書(shū)寫(xiě)出新的篇章。
