清華大學(xué)的通識(shí)教育有著悠久的歷史沉淀。
梅貽琦校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，他在1941年的《大學(xué)一解》一文中指出“通和專(zhuān)要精通，但重心在通而不在專(zhuān)”；1944年，梁思成在清華大學(xué)做了名為“半個(gè)人時(shí)代”的演講，指出有人文沒(méi)有技術(shù)的“邊緣人”或有技術(shù)沒(méi)有人文的“空心人”都是殘缺的人；1952年，在清華大學(xué)成為工科院校的重大改革背景之下，蔣南翔校長(zhǎng)依然強(qiáng)調(diào)清華要又紅又專(zhuān)、全面發(fā)展。
近年來(lái)，清華大學(xué)在通識(shí)教育的改革道路上探索不斷。2002年，清華明確提出“通識(shí)教育為基礎(chǔ)的、寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育”的教育體系； 2003年，清華大學(xué)在全國(guó)高校中率先開(kāi)出一門(mén)新課程——新生研討課，由清華知名教授為大一新生開(kāi)設(shè)的小班專(zhuān)題討論課程，學(xué)生完全靠自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇，充分營(yíng)造一種師生共學(xué)的氛圍，以一種新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多角度分析和評(píng)判的思維方式；2014年，清華大學(xué)第24次教育研討會(huì)提出了價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教育理念，進(jìn)一步突出通識(shí)教育的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)“通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合”；同年成立了新雅書(shū)院，作為小班教育、通識(shí)教育與住宿書(shū)院制度結(jié)合的試點(diǎn)。2018年，第25次教育研討會(huì)進(jìn)一步明確“文理兼?zhèn)?，跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)；審思明辨，批判性的思維能力；立己達(dá)人，全人格的價(jià)值養(yǎng)成”的通識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)；同年5月，清華提出開(kāi)設(shè)“寫(xiě)作與溝通”課程重大改革舉措，旨在依托來(lái)自不同學(xué)科背景的教師，通過(guò)各具特色的主題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作與溝通能力培養(yǎng)的小班研討課程，進(jìn)而提升學(xué)生的批判性思維能力。寫(xiě)作與溝通課程的開(kāi)設(shè)也成為清華通識(shí)教育改革的一大亮點(diǎn)。
世界一流大學(xué)的建設(shè)呼喚一流的通識(shí)課程體系建設(shè)，一流的通識(shí)課程建設(shè)，清華一直在路上，腳步從未停歇。
如今，著眼于未來(lái)、服務(wù)于清華人才培養(yǎng)目標(biāo)的通識(shí)課程體系建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。為了進(jìn)一步優(yōu)化通識(shí)課程體系，提升通識(shí)課程整體質(zhì)量，加快建立中國(guó)特色、清華風(fēng)格、時(shí)代特征的本科通識(shí)教育模式和課程體系，教務(wù)處與教師發(fā)展中心聯(lián)合推出“清華通識(shí)說(shuō)”教學(xué)沙龍活動(dòng)，定期邀請(qǐng)來(lái)自人文、社科、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，并且已開(kāi)設(shè)通識(shí)課程的教師分享他們對(duì)于通識(shí)教育的理解。
打開(kāi)視野，通識(shí)教育帶來(lái)新鮮視角
在2019年12月11日和12日舉行的第一場(chǎng)和第二場(chǎng)“清華通識(shí)說(shuō)”教學(xué)沙龍上，天文系教授毛淑德、美術(shù)學(xué)院教授李睦、歷史系副教授顧濤、法學(xué)院副教授劉晗受邀分享了通識(shí)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
與專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)人才技能培養(yǎng)有所不同，通識(shí)教育更像是為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)某一學(xué)科的窗口。在學(xué)會(huì)通過(guò)這樣的“窗戶(hù)”認(rèn)識(shí)世界時(shí)，同學(xué)們獲得的不僅僅是知識(shí)，更是學(xué)科的思維。
具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們不約而同地提到了這一點(diǎn)。毛淑德和在場(chǎng)的老師們分享“如何通過(guò)這門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)生的宇宙觀(guān)和科學(xué)理念，促使學(xué)生對(duì)天文學(xué)產(chǎn)生興趣，并有可能在未來(lái)進(jìn)入到這一領(lǐng)域深入研究。”李睦老師指出，美育的核心在于讓學(xué)生了解另一種思維方式即注重過(guò)程而非結(jié)果，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而非解決問(wèn)題，嘗試解構(gòu)、發(fā)現(xiàn)新特征而非習(xí)慣規(guī)律和共性；劉晗老師認(rèn)為通識(shí)教育不僅要起到知識(shí)傳授的作用，更關(guān)鍵的是給學(xué)生塑造某領(lǐng)域的思維模型，讓學(xué)生戴上一副“新的眼鏡”重新看待世界。
——發(fā)現(xiàn)宇宙之美，指出生活點(diǎn)滴中的美之所在，像法律人那樣體察人性……通識(shí)教育所帶來(lái)的人才培養(yǎng)與價(jià)值塑造，能讓學(xué)生習(xí)得在其他領(lǐng)域認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法，更能更好地認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命。
重新審視，通識(shí)課程提出革新要求
十年磨一劍。通識(shí)教育要求教師跳出專(zhuān)業(yè)視角的局限，更用心地思考課程設(shè)計(jì)。在“清華通識(shí)說(shuō)”第二期教學(xué)沙龍上，顧濤老師圍繞“七年一門(mén)通識(shí)課——以‘《史記》研讀’為例”的主題，對(duì)比了2012年、2016年、2018年的課程大綱，呈現(xiàn)了一門(mén)課程如何在不斷突破自我、尋求革新的過(guò)程中逐步發(fā)展成目前較為成熟的體系。
類(lèi)似地，在2020年4月15日的“清華通識(shí)說(shuō)”第三期教學(xué)沙龍活動(dòng)中，生命學(xué)院王宏偉教授、化工系張強(qiáng)教授受邀圍繞“理工科通識(shí)課程設(shè)計(jì)”這一主題，談到了他們?cè)谕ㄗR(shí)課程建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
王宏偉從他牽頭開(kāi)設(shè)的“生命的進(jìn)化與保護(hù)”這門(mén)通識(shí)課程出發(fā)，分享了自己對(duì)于生命科學(xué)領(lǐng)域通識(shí)課程設(shè)計(jì)的思路和經(jīng)驗(yàn)。他提出“進(jìn)化”是值得我們關(guān)注的重要問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)源自生物多樣性的“綠水青山”離不開(kāi)健康的生態(tài)系統(tǒng)。張強(qiáng)則以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)，分享了高挑戰(zhàn)度、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉的“納米能源”課程的設(shè)計(jì)理念，即聚焦“能源”這一人類(lèi)面臨的重大挑戰(zhàn)問(wèn)題開(kāi)展設(shè)計(jì)。
通識(shí)課程的教學(xué)需要授課教師對(duì)所授內(nèi)容有足夠充分的理解，老師們也力求在分享多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之中與同仁共同探索未來(lái)發(fā)展的可能性。
用教育聯(lián)系當(dāng)下與未來(lái)
雅思貝爾斯曾說(shuō)，“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蓖ㄗR(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，但又跳出專(zhuān)業(yè)教育的模式，更強(qiáng)調(diào)看似“無(wú)用”的課程和教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效用。
仰觀(guān)星河宇宙，俯看花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)；尋固本浚源的流傳，致權(quán)衡公正的法理。通識(shí)教育立足于以人為本，給予同學(xué)們意識(shí)與能力去感知生命與美。通識(shí)教育的建設(shè)所帶來(lái)的知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范……在啟迪學(xué)生發(fā)揮自由天性、建立健全人格的“全人”培養(yǎng)的過(guò)程中無(wú)疑扮演著重要作用。
而“清華通識(shí)說(shuō)”教學(xué)沙龍的設(shè)立，則是為了給在清華大學(xué)進(jìn)行通識(shí)教育的老師提供一個(gè)平臺(tái)，共享他們解放思想、點(diǎn)亮生命的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求更好達(dá)到通識(shí)教育的作用——將過(guò)去的傳統(tǒng)傳承，使當(dāng)下的灼見(jiàn)淺出，為未來(lái)的人才助力。
（部分資料來(lái)自公眾號(hào)“清華大學(xué)本科教學(xué)”和“清華大學(xué)教師發(fā)展中心”）
