“工程熱力學(xué)”課程是能源與動(dòng)力學(xué)科的同學(xué)在大二上學(xué)期接觸到的專(zhuān)業(yè)必修課，這門(mén)課史琳一教就是25年。2021年，為了表彰史琳在教書(shū)育人方面的突出貢獻(xiàn)，清華大學(xué)授予她“新百年教學(xué)成就獎(jiǎng)”。
讓古老的理論熠熠生輝
“學(xué)生能從自己這里得到什么？”這是史琳始終在思考的問(wèn)題。
25年間，史琳先后對(duì)課程進(jìn)行三次大的改革，是最早增加大作業(yè)環(huán)節(jié)的清華教師之一，并針對(duì)大作業(yè)的不同階段安排專(zhuān)題輔導(dǎo)，從選題、寫(xiě)作、標(biāo)注、PPT制作等方面幫助同學(xué)掌握解決問(wèn)題和流暢表達(dá)的能力。
這門(mén)課有兩大難點(diǎn)：一是某些基本概念難以理解，二是學(xué)生往往不清楚該如何從實(shí)際的工程問(wèn)題條件中提煉核心有用的信息、抓住主要矛盾。
對(duì)于復(fù)雜的概念，史琳把知識(shí)點(diǎn)掰開(kāi)揉碎，反復(fù)強(qiáng)化。其中最難的第四章圍繞熵、?等物理概念展開(kāi)，將課程從理論引渡到應(yīng)用層面，按照“實(shí)質(zhì)—鋪展—解決問(wèn)題的方法—能量的品質(zhì)—掌握計(jì)算和分析方法—認(rèn)識(shí)深入”的思路進(jìn)行講授。
史琳講授“工程熱力學(xué)”課程。
“這門(mén)課程是我工科思維的啟蒙。大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)理課時(shí)，往往是找到正確的邏輯鏈后就能沿著這條路順暢地走通。但工科需要處理更現(xiàn)實(shí)的研究對(duì)象，不僅需要基礎(chǔ)理論的支撐，還需要在遇到‘岔路口’時(shí)按照一定的原則和經(jīng)驗(yàn)去判斷和抉擇?！蹦軇?dòng)系2021級(jí)直博生解海鵬同學(xué)說(shuō)。
對(duì)于知識(shí)應(yīng)用，史琳采取“教研結(jié)合”的思路。提到溫度時(shí)，她會(huì)介紹2019年5月剛實(shí)行的溫度單位的國(guó)際新定義；還會(huì)在書(shū)本知識(shí)相應(yīng)處介紹2021年關(guān)于?的新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、講述最新低碳發(fā)電方式在二氧化碳減排方面的優(yōu)勢(shì)……在她看來(lái)，“科研結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)”并非要求本科同學(xué)完全掌握前沿科技，而是引導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)與課程交接的要點(diǎn)。
“熱力學(xué)的歷史可以追溯到十七、十八世紀(jì)，但是老師的課讓我感到古老的理論依舊熠熠生輝，讓我看到學(xué)這門(mén)課的意義?！蹦軇?dòng)系2010屆本科畢業(yè)生姜曦灼回憶道。
教學(xué)比天大
對(duì)于史琳來(lái)講，課堂是很神圣的地方，不管多疲憊，只要一走上講臺(tái)，就能精神煥發(fā)?！岸嗄陙?lái)從不調(diào)課缺課”是史琳一貫堅(jiān)持的，“老師對(duì)課程的認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生們是能體會(huì)到的?！笔妨照f(shuō)。
同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講。
有一年，史琳承擔(dān)的某國(guó)家級(jí)項(xiàng)目需要她作為負(fù)責(zé)人前往四川匯報(bào)，兩天的匯報(bào)中間夾了一堂“工程熱力學(xué)”課，于是她在匯報(bào)間隙坐飛機(jī)回北京上課。同行對(duì)此驚訝不已，直到現(xiàn)在相見(jiàn)，還有人笑著說(shuō)“史老師可是‘打飛的’回去上課的?！?/p>
“在我看來(lái)，教學(xué)是比天大的事情?！笔妨照f(shuō)。
家人的大力支持讓史琳得以全身心撲在工作上。除上課以外，史琳還積極參加各種學(xué)生活動(dòng)，盡可能從不同方面幫助學(xué)生。
一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)
史琳發(fā)現(xiàn)如今同學(xué)們更愿意通過(guò)郵件和微信與老師交流。于是無(wú)論在哪里，只要是在辦公狀態(tài)，史琳的郵件和微信一定開(kāi)著。某天晚上，已經(jīng)過(guò)了深夜零點(diǎn)，有人在課程群里提問(wèn)，史琳“秒回”。同學(xué)們紛紛打趣說(shuō)，原來(lái)史老師也是“夜貓子”。
“工程熱力學(xué)”有四次平常小考，史琳有自己的考量——督促學(xué)生復(fù)盤(pán)知識(shí)，也通過(guò)小測(cè)篩選出需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生?！坝行W(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)W習(xí)吃力，但他們也是想學(xué)好的，要給他們幫助。”她把部分同學(xué)叫到辦公室私下輔導(dǎo)，每次2小時(shí)，一學(xué)期光是這種私下輔導(dǎo)就有許多次。
史琳與同學(xué)們交流。
史琳對(duì)研究生的培養(yǎng)也同樣頗費(fèi)心思。目前在中科院工作的能動(dòng)系2020屆博士生馮樂(lè)軍回憶起和史琳相處的點(diǎn)滴，依舊感慨萬(wàn)千：“史老師的大局觀(guān)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度把我引向正確的科研道路，引領(lǐng)我前行。不管史老師有多忙，都會(huì)抽出時(shí)間來(lái)幫助我解決科研與生活中遇到的問(wèn)題?！碑?dāng)時(shí)，初入清華的馮樂(lè)軍面臨研究方向的轉(zhuǎn)變等種種挑戰(zhàn)，史琳根據(jù)他的情況制定了個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，建議他先后擔(dān)任《熱工基礎(chǔ)》《工程熱力學(xué)》的助教，使他對(duì)工程熱物理領(lǐng)域有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為他精心挑選國(guó)外的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍供閱讀。在科研上，史琳給予馮樂(lè)軍足夠的信任和自由度，并將他安排進(jìn)國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目鍛煉，慢慢地挑起了重任。
史琳和畢業(yè)生同學(xué)們?cè)谝黄稹?/span>
碩士生姜曦灼畢業(yè)后和史琳依舊保持著聯(lián)系。在固定見(jiàn)面的咖啡廳，她們找個(gè)靠墻的位置，點(diǎn)上蜂蜜柚子茶，在氤氳熱氣中談天說(shuō)地。于姜曦灼而言，史琳是她求學(xué)歷程中非常重要的人。碩士畢業(yè)后，姜曦灼出國(guó)讀博的計(jì)劃受阻，她回學(xué)校找到研究助理的職位。某天在食堂，她和史琳不期而遇，當(dāng)?shù)弥刈泼媾R困境時(shí)，史琳拍了拍她的肩膀，鼓勵(lì)她把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)?！熬秃孟衽龅接H人，史老師拍我那兩下把我的心都拍回來(lái)了?！闭劶按耍刈频恼Z(yǔ)氣激動(dòng)起來(lái)，“后來(lái)在英國(guó)讀博遇到不順利的事情，都是回想著史老師拍我的那兩下，自己挺了過(guò)來(lái)?！爆F(xiàn)在，姜曦灼也在高校有了教職并開(kāi)始帶自己的學(xué)生，她以史琳的言行為榜樣，想把恩師當(dāng)年給自己的溫暖傳承下去。
“能和同學(xué)們?cè)谝黄鹞揖吞貏e開(kāi)心。教師和學(xué)生是相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的關(guān)系?！笔妨湛粗巴?，笑得開(kāi)心，“對(duì)人的培養(yǎng)是最值得的?！?/p>
彼時(shí)，史琳剛結(jié)束一堂“工程熱力學(xué)”的公開(kāi)課。窗外的新民路人流熙攘，車(chē)鈴陣陣。秋風(fēng)乍起，一棵樹(shù)正在搖動(dòng)另一棵樹(shù)。
