星期五下午兩點(diǎn)，新雅書(shū)院的地下畫(huà)室里，幾張桌子依次排開(kāi)，上面擺放著花瓶、橘子、老式座鐘等各種擺件。學(xué)生們圍坐在桌前專(zhuān)注作畫(huà)，李睦老師在他們身后，不時(shí)講解評(píng)論。
“藝術(shù)的啟示”課堂上，李睦指導(dǎo)同學(xué)繪畫(huà)。
這是新雅書(shū)院通識(shí)課程“藝術(shù)的啟示”的課堂。授課教師李睦表示，藝術(shù)類(lèi)通識(shí)教育課程致力于讓學(xué)生培養(yǎng)新的思考習(xí)慣，打破固有的理性思維局限，在藝術(shù)中讓感知力“覺(jué)醒”。“這種覺(jué)醒很重要，它關(guān)系到我們能否打通知識(shí)與心靈之間的通道，只有感知力的覺(jué)醒，我們的理性知識(shí)才能激活，我們的生命才能發(fā)光”。迄今為止，李睦教授為清華學(xué)生開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程已有十余載，為了表彰他在教書(shū)育人方面的突出貢獻(xiàn)，清華大學(xué)授予他“新百年教學(xué)成就獎(jiǎng)”。
做藝術(shù)類(lèi)通識(shí)教育的先行者
十幾年前，在一門(mén)全校性選修課上，李睦扛著一箱子蘋(píng)果，給每位學(xué)生發(fā)了一個(gè)，讓他們當(dāng)場(chǎng)用筆描繪出自己面前那個(gè)蘋(píng)果。大部分人的作品都是一樣的圓形，而李睦告訴他們，蘋(píng)果是“梯形”的，這是一種廣義的“梯形”，指的是每一個(gè)蘋(píng)果都有形狀上的方向和大小，也有自己的“性格”——這是李睦在清華講授藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程的開(kāi)始。
李睦在“藝術(shù)的啟示”課堂上為同學(xué)們?cè)u(píng)圖。
2015年，“藝術(shù)的啟示”課程開(kāi)設(shè)，授課對(duì)象是新雅書(shū)院的本科生，作為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院第一個(gè)走上新雅書(shū)院課堂的教師，通識(shí)教育吸引著他，同時(shí)也給他帶來(lái)了挑戰(zhàn)。“開(kāi)始上全校的素質(zhì)教育選修課時(shí)，我就強(qiáng)烈地感覺(jué)到同學(xué)們所特有的‘知識(shí)化’、‘絕對(duì)化’狀態(tài)，他們太完美、太理性了。我經(jīng)常被聽(tīng)課的學(xué)生用絕對(duì)的知識(shí)說(shuō)得啞口無(wú)言?！?在李睦看來(lái)，這種堅(jiān)不可摧的固有思維“一定要被融化”——藝術(shù)不是堅(jiān)硬的，知識(shí)也不是堅(jiān)硬的，藝術(shù)教育就是要打破這樣的刻板、僵硬，讓理性與感性交融。
本學(xué)期選修“藝術(shù)的啟示”課程的同學(xué)中有42名來(lái)自新雅書(shū)院，1名來(lái)自計(jì)算機(jī)系，他們中的大多數(shù)人都不知道面對(duì)一張白紙?jiān)撊绾蜗率?。李睦鼓?lì)他們自由嘗試，并對(duì)每一幅作品都給予了真誠(chéng)而詩(shī)意的評(píng)價(jià)。他的指引為這些學(xué)生尋找自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格指明了方向。
“消除恐懼，去感受，去思考”，助教任擎東見(jiàn)證了同學(xué)們的進(jìn)步。“對(duì)于非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)而言，最重要的不是技法和知識(shí)，而是感受力、判斷力和直覺(jué)的啟發(fā)，是對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)?！比吻鏂|表示，對(duì)未知的探索和鉆研，對(duì)理性與感性交融的把握，將成為他們受用一生的寶貴經(jīng)歷。
做藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)者
除去通識(shí)課程，李睦還長(zhǎng)期從事清華美院本科生和研究生的教學(xué)工作。
從素描課、色彩課到現(xiàn)代繪畫(huà)形式語(yǔ)言研究與實(shí)踐課，李睦執(zhí)教多門(mén)課程。2006年，“色彩藝術(shù)”課程就曾獲評(píng)“清華大學(xué)精品課”。從色彩的規(guī)律到寫(xiě)生的目的，從繪畫(huà)的意義到涂抹的快樂(lè)，李睦強(qiáng)調(diào)在理論與實(shí)踐結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察力與個(gè)性化的表現(xiàn)能力。在素描課程中，他引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知事物，觀(guān)察事物之間的相互關(guān)系，在光影中營(yíng)造事物的結(jié)構(gòu)，把握透視、明暗、虛實(shí)等繪畫(huà)的規(guī)律。
李睦帶著同學(xué)們?cè)趹?hù)外寫(xiě)生。
“李睦老師對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)真的有一種沉甸甸的責(zé)任感，讓我們這些學(xué)生心里也熱乎乎的”，談起李睦教書(shū)育人的用心良苦，上過(guò)李睦色彩寫(xiě)生課的同學(xué)這樣說(shuō)到。
在清華多年，李睦一直為美院教學(xué)的發(fā)展殫精竭慮?！懊恳婚T(mén)學(xué)科都應(yīng)具有明確的教學(xué)理念，問(wèn)題的關(guān)鍵便在于確立什么樣的教學(xué)理念?！彼啻巫珪?shū)談及這個(gè)問(wèn)題，并參與規(guī)劃組織了多次國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教學(xué)研討交流活動(dòng)。“藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一面鏡子，直接反映所處時(shí)代的文化、經(jīng)濟(jì)以及意識(shí)形態(tài)?！崩钅缽?qiáng)調(diào)藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)面向未來(lái)、面向現(xiàn)代社會(huì)。
做培養(yǎng)“新人”的教師
自由創(chuàng)造、探索未知、敢于質(zhì)疑，是李睦對(duì)學(xué)生的期待和要求。
“學(xué)生的天性，是他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的無(wú)價(jià)之寶”“藝術(shù)創(chuàng)作講求極端，藝術(shù)教育講求寬容；藝術(shù)創(chuàng)作講求個(gè)性，藝術(shù)教育講求多元”，李睦力求在創(chuàng)作和教學(xué)之達(dá)成平衡。他鼓勵(lì)同學(xué)們自由表達(dá)自己的天真與個(gè)性，“只有學(xué)生認(rèn)為這是好東西，他才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)作當(dāng)中去追求。”李睦說(shuō)。他從不限制學(xué)生大膽的發(fā)揮，鼓勵(lì)他們“要在事物相反的方面去思考，尋找事物真正的答案”。
李睦和同學(xué)們一起引吭高歌。
對(duì)自己的研究生，李睦也從不強(qiáng)求課題的選擇。任擎東是李睦指導(dǎo)的博士生，跟隨李睦學(xué)習(xí)兩年，她仍記得對(duì)李睦的最初印象：“李老師是很天真、很真誠(chéng)的人，沒(méi)有大牌教授居高臨下的感覺(jué)，而是會(huì)幫我們達(dá)成我們自己想做的東西”。
“師生關(guān)系不是師徒關(guān)系，教育不是將老師個(gè)人的喜好強(qiáng)加給學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人喜好?！崩钅缿阎@樣的初心，幾十年如一日，培養(yǎng)了一批又一批藝術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。
“我期望你們成為和我們完全不同的一代‘新人’”。在擔(dān)任新雅書(shū)院八字班班主任時(shí)，李睦表達(dá)了對(duì)學(xué)生們的期許。事實(shí)上，不論是通識(shí)教育還是專(zhuān)業(yè)教育，最后都殊途同歸——打通知識(shí)與心靈的通道，引導(dǎo)學(xué)生成為人格完善、擁有無(wú)限可能的“新人”，這也是李睦教書(shū)育人生涯的最好注解。
