2015年3月19日，在清華學(xué)堂召開(kāi)了一次很不一樣的教學(xué)工作討論會(huì)，會(huì)上做報(bào)告的是來(lái)自不同院系的本科生，而臺(tái)下聆聽(tīng)的是清華大學(xué)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)楊斌教授以及學(xué)校教學(xué)教務(wù)部門(mén)的負(fù)責(zé)人。2個(gè)多小時(shí)的討論會(huì)氣氛熱烈，同學(xué)們提出的本科生基礎(chǔ)課程改革、退課免費(fèi)、文化素質(zhì)課程、陽(yáng)光長(zhǎng)跑等提案引起了在場(chǎng)同學(xué)和老師們的深入討論。這次會(huì)議，是在2014年末剛剛成立的清華大學(xué)本科生課程咨詢(xún)委員會(huì)的第二次正式會(huì)議。
2014年11月3日，清華發(fā)布將成立“本科生課程咨詢(xún)委員會(huì)”并面向校內(nèi)所有本科生招募委員的通知。這一消息在學(xué)生中引起了不小的關(guān)注，大量的同學(xué)踴躍報(bào)名。在經(jīng)過(guò)了多輪遴選環(huán)節(jié)之后，來(lái)自理、工、文、藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科、覆蓋本科各年級(jí)的20名同學(xué)和校學(xué)生會(huì)的代表，以及“清韻燭光·我最喜愛(ài)的教師”獲得者機(jī)械工程系田凌教授、馬克思主義學(xué)院馮務(wù)中副教授兩位教師代表共同組成了清華大學(xué)首屆本科生課程咨詢(xún)委員會(huì)，于2014年12月4日宣布正式成立并召開(kāi)第一次會(huì)議。
可是，本科生課程咨詢(xún)委員會(huì)的成立和運(yùn)作也遇到了疑惑的聲音：“學(xué)生參與教改能有多大的作用？同學(xué)們反映強(qiáng)烈的問(wèn)題能否通過(guò)咨詢(xún)委員會(huì)得到解決呢？”面對(duì)這些疑慮，清華大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)鄭力教授說(shuō)，設(shè)立本科生課程咨詢(xún)委員會(huì)的初衷就是堅(jiān)持“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的三位一體”和“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)改革思路，讓學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)最直接地聽(tīng)到來(lái)自學(xué)生的聲音。
于是，20名本科生委員代表全校近14000名本科生參與到學(xué)校的教育教學(xué)改革中去。他們展現(xiàn)了高度的負(fù)責(zé)精神和高效的工作效率：首屆本科生課程咨詢(xún)委員會(huì)主席、美術(shù)學(xué)院雕塑系四年級(jí)學(xué)生盧森同學(xué)帶領(lǐng)委員們每周開(kāi)會(huì)交流，短短一個(gè)月時(shí)間就提出了十余個(gè)選題；他們還針對(duì)“基礎(chǔ)課總體情況”、“文化素質(zhì)課”、“體育與英語(yǔ)課”、“學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課”、“退課收費(fèi)”等方面，設(shè)計(jì)了多份問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)千余份問(wèn)卷直接了解同學(xué)們的想法；他們還注冊(cè)了微信公眾號(hào)“清華課改之聲”，聽(tīng)取同學(xué)們對(duì)課改的建議……在第二次會(huì)議上，學(xué)生委員們形成了長(zhǎng)達(dá)三十多頁(yè)的調(diào)查報(bào)告，還對(duì)制約基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的主要因素進(jìn)行了分析，主要包括選課中簽率太低、課程與興趣契合不夠、選課限制太多、課程質(zhì)量不高等十多條原因。針對(duì)這些問(wèn)題，老師們也與同學(xué)們進(jìn)行了深入討論，雖然觀(guān)點(diǎn)的矛盾和沖突難免，但師生之間還是達(dá)成很多共識(shí)，得到了更深的理解與體諒，換來(lái)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼叽胧?/p>
本科生課程咨詢(xún)委員會(huì)的成立，是清華借鑒國(guó)外一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合清華的學(xué)生優(yōu)勢(shì)、教學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)科特點(diǎn)的一次嘗試。委員的遴選不但充分考慮學(xué)科、年級(jí)，也特別選擇有海外交換經(jīng)歷，熟悉國(guó)外大學(xué)課程學(xué)習(xí)狀況，具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力、觀(guān)察力和服務(wù)精神的同學(xué)。這種改革思路將教學(xué)中的另一個(gè)主體——學(xué)生，從教學(xué)中的“接受者”改為“決策者”和“管理者”，尊重學(xué)生的“中心”地位。它的出現(xiàn)，讓學(xué)生能制度化地、穩(wěn)定地在課程改革和質(zhì)量監(jiān)督中發(fā)揮主體性作用，進(jìn)而營(yíng)造整個(gè)校園的積極的、主動(dòng)的、交融的學(xué)習(xí)氛圍。從現(xiàn)實(shí)效果來(lái)看，咨詢(xún)委員會(huì)確實(shí)起到了以前各種渠道無(wú)法替代的溝通作用，提出了很多以前不被學(xué)校重視或不夠重視的問(wèn)題，也使學(xué)校的很多工作也在溝通和交流中得到了同學(xué)的尊重和理解。
注：本文改編自宋亮，《學(xué)生是教改的主角 本科生課程咨詢(xún)委員會(huì)：上什么課怎么上 學(xué)生來(lái)提議》（清華新聞網(wǎng)，2015年4月15日）
