2015年5月27日下午，北京師范大學(xué)，北京高校第九屆青年教師教學(xué)基本功比賽正在進(jìn)行，此時(shí)正是清華大學(xué)自動(dòng)化系的王煥鋼老師講授《運(yùn)籌學(xué)》。臨近尾聲，講得興起的王老師出人意料地走下講臺(tái)，隨機(jī)請(qǐng)了一位現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生回答問(wèn)題。要知道，現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生是一群并未接觸過(guò)該學(xué)科的大學(xué)生，賽場(chǎng)氣氛驟然緊張，但被問(wèn)到的學(xué)生在稍作思考后卻非常準(zhǔn)確地回答出這個(gè)問(wèn)題。
這一舉動(dòng)成為了王煥鋼參賽的點(diǎn)睛之筆，他也被評(píng)為本次比賽的一等獎(jiǎng)。事后，王煥鋼表示這些都是自然流露，水到渠成。至今，王煥鋼都記得他當(dāng)年攻讀博士時(shí)，導(dǎo)師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的話(huà)，“知識(shí)要能講得深入淺出，讓任何人都能聽(tīng)懂。”
九年前，第一次登上講臺(tái)的王煥鋼卻是另一種狀態(tài)：“自己講得累，學(xué)生聽(tīng)得更累。”那個(gè)時(shí)候，給學(xué)生上課是他的負(fù)擔(dān)，每逢有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期，他總是忙得一塌糊涂；周二有課，前一周的周末就得準(zhǔn)備講課用的幻燈片。“幻燈片能不能做得花哨一點(diǎn)？可不可以再加一點(diǎn)動(dòng)畫(huà)？”王煥鋼回憶道，“那個(gè)時(shí)候，備課都不在點(diǎn)子上，想改進(jìn)教學(xué)卻找不到門(mén)道。”
2008年，自動(dòng)化系對(duì)《運(yùn)籌學(xué)》進(jìn)行了課程優(yōu)化改革，從原來(lái)講“知識(shí)如何應(yīng)用”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v“知識(shí)從何而來(lái)、如何發(fā)展”等更加深入和體系化的內(nèi)容。通過(guò)改革，王煥鋼感覺(jué)找到了改進(jìn)教學(xué)的“門(mén)道”。
為了提高教學(xué)水平，王煥鋼經(jīng)常找機(jī)會(huì)聽(tīng)同樣開(kāi)設(shè)《運(yùn)籌學(xué)》的王書(shū)寧老師授課，他說(shuō)，“這是‘偷師’，還真‘偷學(xué)’了不少本事。”除了向老教師學(xué)，王煥鋼也很樂(lè)意向?qū)W生學(xué)。有一次學(xué)生當(dāng)堂打斷了他對(duì)一個(gè)證明的講解，提出了更好的證明思路，王煥鋼并沒(méi)有覺(jué)得尷尬，反而請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講解新證明方法，并在課后把學(xué)生的方法整理出來(lái)，以便能講給下一屆學(xué)生。
“首先我要對(duì)上一屆學(xué)生感到抱歉，因?yàn)槲医衲甑恼n會(huì)比去年講得更清楚一些。”每學(xué)期，王煥鋼都以這樣一句話(huà)開(kāi)始課程，“心里總是抱著去年沒(méi)有講好的遺憾，總在不斷改進(jìn)。”遇到學(xué)生理解不深的知識(shí)點(diǎn)，他總是掛在心上。有一次，王煥鋼在為自己指導(dǎo)的研究生解釋畢業(yè)轉(zhuǎn)檔案的時(shí)候，突然意識(shí)到諺語(yǔ)“英雄不問(wèn)出處”不就是《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)中重要知識(shí)點(diǎn)“馬爾可夫性”的本質(zhì)嗎！王煥鋼興奮地說(shuō)，“這種感覺(jué)太美妙了，只要心里掛念著教學(xué)，說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)迸出靈感來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)講解得讓學(xué)生更容易理解和掌握。”
幾年下來(lái)，王煥鋼先后獲得了清華大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、清華大學(xué)青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎(jiǎng)。在他看來(lái)，參加比賽是一次教學(xué)能力的提升。通過(guò)觀(guān)摩其他教師授課、向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，王煥鋼漸漸感受到，好的課堂教學(xué)不是精彩的表演，而是通過(guò)揭示知識(shí)的美來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
他總會(huì)把科研中遇到的新發(fā)現(xiàn)帶進(jìn)課堂，融入教學(xué)中，“您講的很多內(nèi)容為什么在教材上和網(wǎng)絡(luò)上都找不到”，很多學(xué)生會(huì)這樣問(wèn)他，這些內(nèi)容很多是王煥鋼在科研中發(fā)現(xiàn)的。有一次，他偶然知道了對(duì)運(yùn)籌學(xué)有深入研究的中科院院士袁亞湘來(lái)清華做講座，便跑去和袁院士交流，沒(méi)過(guò)幾天，王煥鋼將交流中的收獲帶到了課堂上。
現(xiàn)在，王老師仍舊會(huì)在講課用的幻燈片上下功夫，每年都要修改至少五分之一的內(nèi)容，只不過(guò)，他不再重視幻燈片的形式，而是將最新的講法、最新的發(fā)現(xiàn)添加進(jìn)去。教學(xué)對(duì)于他來(lái)說(shuō)，也成為了“一種享受”，“就好像累了一天，能到戶(hù)外運(yùn)動(dòng)一下那樣放松。”
