清晨，漫步在改造后的二校門(mén)濱河小路上，日頭暖洋洋的，曬得人臉癢癢的，心也癢癢的。溪水曲折蜿蜒伸向遠(yuǎn)方，草坪散落著露珠，岸芷汀蘭，郁郁青青。清澈的淺溪里，鴛鴦媽媽身后跟著一排鴛鴦寶寶，愜意地戲水。
去年夏天，修繕校園管理中心園林環(huán)衛(wèi)科完成對(duì)校河南支河二校門(mén)至問(wèn)詢(xún)處約230米長(zhǎng)的景觀(guān)段改造，淺水溪流和兩岸景觀(guān)令人眼前一亮。
校河夏景
清溪碧水的回歸
2021年初，根據(jù)北京市濱水空間規(guī)劃建設(shè)的要求，海淀區(qū)水務(wù)局啟動(dòng)對(duì)萬(wàn)泉河（清華段）的治理，在校河南支河地下修建箱涵以實(shí)現(xiàn)河道蓄洪排洪的功能，同時(shí)綜合利用雨水和優(yōu)質(zhì)再生水，在地上形成淺水溪流，從而為河床河岸的生態(tài)和景觀(guān)恢復(fù)提供了可能。
借著這個(gè)契機(jī)，校河景觀(guān)改造也啟動(dòng)了。原本的直線(xiàn)河道變?yōu)橛袑捰姓?、進(jìn)出有度的曲線(xiàn)空間，河岸改為自然草坡淺灘并增加親水空間。兩岸的置石錯(cuò)落分布，搭配蘆葦、香蒲、黃菖蒲等挺水植物，以及馬藺、德國(guó)鳶尾、千屈菜等親水植物，局部種植垂柳作為點(diǎn)綴。未來(lái)，河底將種植沉水植物來(lái)凈化水質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的水環(huán)境生態(tài)孕育。
人們?cè)谛：舆吷⒉?/p>
淺水溪流生機(jī)勃勃，一改之前毛石墻堤岸的呆板景象。這不只是一次創(chuàng)新，也是昨日重現(xiàn)。
清華校河分為南北兩條支流，是萬(wàn)泉河的一段。在清代，萬(wàn)泉河是為皇家園林供水的兩條主要河流之一，其水體本身也是園林景觀(guān)的一部分。清華建校之后，校河繼承古典園林風(fēng)貌，給當(dāng)時(shí)的師生留下了愜意美好的印象。除了朱自清筆下的《荷塘月色》，文學(xué)大師余冠英也曾描繪道：“河身修長(zhǎng)而且微有曲折，兩岸的樹(shù)豐茂可喜，河上幾座橋都很好。在橋上，近可以看魚(yú)，遠(yuǎn)可以看迷離的樹(shù)影?！焙髞?lái)，城市河流進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，硬化河堤以加速排洪，兩岸的生態(tài)逐漸弱化。
而今，濱河景觀(guān)和生態(tài)系統(tǒng)的重新建立，為師生喚起了有關(guān)校河歷史的記憶，更提供了一個(gè)人與自然相互親近的機(jī)會(huì)。
花木有致，寸石生情
仔細(xì)觀(guān)察，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩岸景觀(guān)在風(fēng)格上有所差異。北岸鋪設(shè)的草坪和人行步道是現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格，與以二校門(mén)、大禮堂為主的西式建筑相輔相成。而南岸的山坡、密林和幽徑體現(xiàn)了古典自然風(fēng)韻，與以工字廳、水木清華為代表的中式古典建筑遙相呼應(yīng)。多元化的設(shè)計(jì)理念在此交匯，同時(shí)將校園歷史與文化進(jìn)一步延展，使二校門(mén)內(nèi)外風(fēng)景相映成趣，渾然天成。
濱河景觀(guān)的配置也頗有巧思。5月，黃菖蒲盛開(kāi)，花大而美，如燕群飛舞；7月，千屈菜綻放，柔美的紫色花穗隨風(fēng)搖曳，如夢(mèng)如幻……三季有花、四季有綠，不同的花期、各異的花色，等待人們前來(lái)探尋。同時(shí)，河北岸修建了濱水步道和親水平臺(tái)，可將行人引至溪流邊與溪水親密接觸。
植物的選品并不追求稀罕名貴，而是盡可能豐富、多樣。園林環(huán)衛(wèi)科的老師們對(duì)于校園景觀(guān)環(huán)境最為熟悉，植物好不好活，后期養(yǎng)護(hù)難度大不大，是否符合學(xué)校的水肥、人力等養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，他們據(jù)此不斷優(yōu)化種植方案?！俺顺Ｓ玫闹参锲贩N，我們會(huì)精心挑選和搭配，讓校園內(nèi)植物品種盡可能豐富。雖然是校園，綠植的豐富程度甚至和植物園相比也不遜色?！眻@林科景觀(guān)工程師徐藝薷面露笑容地介紹。
錯(cuò)落有致的景觀(guān)石起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用
景觀(guān)石是景觀(guān)設(shè)計(jì)中的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。南支河的景觀(guān)石起到兩個(gè)作用，一是擋土護(hù)坡，二是點(diǎn)綴景觀(guān)。采買(mǎi)回來(lái)的石料大小不同、形態(tài)各異，需要工程師指揮工人師傅在現(xiàn)場(chǎng)搭配碼放，類(lèi)似于在立體空間中布局作畫(huà)，是景觀(guān)施工中一個(gè)頗具難度的工作。大塊的石頭孤立成景、小的石頭三三兩兩置于岸邊，既可配合地形襯托花木，也可供行人稍作休息。園林科負(fù)責(zé)景觀(guān)置石的田有寬平日喜歡書(shū)法與繪畫(huà)，而書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作與景觀(guān)置石頗有異曲同工之妙，再加上幾十年的工作經(jīng)驗(yàn)積累，田有寬已經(jīng)成為園林堆山置石的行家。他在現(xiàn)場(chǎng)敏銳地判斷每塊石頭的觀(guān)賞面、適合放置的具體地點(diǎn)、石塊之間的組合搭配等，并指揮吊車(chē)進(jìn)行擺放，一氣呵成的功力可見(jiàn)一斑?！按缡椤?，正是如此。
岸邊原有的銀杏樹(shù)也是本次景觀(guān)改造項(xiàng)目的受益者。此前，銀杏樹(shù)位于人行道鋪裝之中，密布的磚塊影響到土壤和根系的透水、透氣，使銀杏樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)弱化，出現(xiàn)了斷枝的情況。借著改造的良機(jī)，將銀杏樹(shù)和人行道分離，為其創(chuàng)造更好的生長(zhǎng)環(huán)境，也為“清華路的銀杏大道”這個(gè)校園著名景觀(guān)注入新的生機(jī)。
碧波與景觀(guān)相得益彰
古樸的青石板小路為校河添色
在整個(gè)項(xiàng)目中，最為棘手的是對(duì)南岸山坡的處理。山坡隔離了家屬區(qū)和教學(xué)區(qū)，坡度較大，樹(shù)木雜亂無(wú)章，一直是座不起眼的“荒山”。為了“激活”山坡，便利用石頭和毛石擋墻進(jìn)行護(hù)坡、固土。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)地勘查和測(cè)繪，工程師梳理出一條蜿蜒起伏的游園路徑，鋪設(shè)古樸的青石板，形成一條林下小徑，使行人得以感受曲徑通幽的自然野趣。
在保留南岸山林的基礎(chǔ)上，增添若干姿態(tài)飄逸的植物，比如楓樹(shù)、山桃等。山桃具有一定的趨光性，生長(zhǎng)一段時(shí)間后，它的枝椏便會(huì)向外伸展，探出水面，夾岸桃花蘸水開(kāi)，正符合中國(guó)傳統(tǒng)園林的審美韻味?！爸参锓N植之后，有時(shí)需要生長(zhǎng)幾年才能完全呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)的預(yù)期效果?！毙焖囖刚f(shuō)，這樣的美景值得耐心等待。也許在兩三年后的某個(gè)春日，桃紅水碧，相得益彰，路過(guò)的行人在不經(jīng)意間便能邂逅李白詩(shī)中“桃花流水窅然去，別有天地非人間”的意境。
將校河美景拍下來(lái)帶回家
校園景觀(guān)是校園空間環(huán)境的重要組成，是師生休閑、游憩的功能空間。同時(shí)，校園景觀(guān)也能起到育人的作用。這些年，園林環(huán)衛(wèi)科一直堅(jiān)持請(qǐng)師生參與方案設(shè)計(jì)，將景觀(guān)改造工程作為教育實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也面向?qū)W生提供園林養(yǎng)護(hù)的志愿勞動(dòng)崗位，讓師生參與到建設(shè)最美校園的行動(dòng)中。此外，拋開(kāi)這些現(xiàn)實(shí)用途，景觀(guān)本身就是意義。吸引師生在工作和學(xué)習(xí)之余到戶(hù)外走一走，讓心靈感受大自然的審美調(diào)劑，這也是園林科工程師們心中的景觀(guān)意義。
“等到今年銀杏樹(shù)葉黃了的時(shí)候，可以想象在我們站著的這個(gè)地方，會(huì)有很多人來(lái)拍照，大家都會(huì)喜歡來(lái)這邊走一走的?！被蛟S對(duì)于像徐藝薷一樣隱身于景觀(guān)背后的園林工程師們來(lái)說(shuō)，這就是景觀(guān)設(shè)計(jì)工作最美好的回饋。
