在美術(shù)學(xué)院的教室里，學(xué)生們或坐或站，全神貫注地投入到創(chuàng)作中。教室內(nèi)的畫(huà)架上擺放著一張張畫(huà)布，等待著學(xué)生們用丙烯、油畫(huà)棒、色粉等材料，賦予它們鮮活的色彩。畫(huà)筆在畫(huà)紙上摩擦的沙沙聲，顏料涂抹的細(xì)微唰唰聲，以及偶爾傳來(lái)的師生交流，讓這堂關(guān)于“色彩”的課更加靈動(dòng)和諧。
這是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院2023年初次開(kāi)課的大一基礎(chǔ)課程“色彩表現(xiàn)”，2024年迎來(lái)了第二批課程學(xué)生。在為期四周的課程里，學(xué)生在緊鑼密鼓的練習(xí)中感受色彩的規(guī)律性和科學(xué)性，探索色彩繪畫(huà)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
“色彩表現(xiàn)”課上學(xué)生在作畫(huà)
美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)楊冬江表示，“色彩表現(xiàn)”課程的設(shè)置是美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個(gè)體現(xiàn)，課程將基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新應(yīng)用相結(jié)合，目的是希望突破系科壁壘，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科大類(lèi)的通識(shí)教育，希望不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)首先建立對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)在空間設(shè)計(jì)和藝術(shù)表現(xiàn)方面的挑戰(zhàn)。
楊冬江分享課程設(shè)置初衷。
與傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)不同，“色彩表現(xiàn)”課程更注重現(xiàn)代平面與表現(xiàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種材料和表現(xiàn)語(yǔ)言，挖掘內(nèi)心對(duì)色彩的感受，將細(xì)微情緒可視化。
在色彩基礎(chǔ)教育中兼顧共性與個(gè)性
“色彩塑造個(gè)性，色彩在藝術(shù)里面是最有想象力的?！薄吧时憩F(xiàn)”課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人顧黎明教授表示，現(xiàn)代繪畫(huà)離不開(kāi)工業(yè)革命之后藝術(shù)家對(duì)光的感受和對(duì)科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代色彩強(qiáng)調(diào)一種共性的、現(xiàn)代性的規(guī)律，根據(jù)光線(xiàn)變化，色彩也會(huì)發(fā)生變化，人會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)，因此有了個(gè)性化的表達(dá)?！敖探o學(xué)生色彩規(guī)律，不限制個(gè)性的表達(dá)，而是由他們自由地發(fā)揮。這和學(xué)生之前接受的教育大相徑庭。”顧黎明介紹道。
顧黎明介紹課程教學(xué)理念
“色彩表現(xiàn)”課程分為循序漸進(jìn)的四個(gè)部分：第一部分是對(duì)大師經(jīng)典名畫(huà)的解構(gòu)與變體；第二部分專(zhuān)注于互補(bǔ)色的寫(xiě)生研習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩對(duì)比關(guān)系的認(rèn)知；第三部分是鄰近色或同類(lèi)色的寫(xiě)生練習(xí)，著重于色彩與色調(diào)間的微妙變化及層次變化訓(xùn)練；第四部分是色彩的自由表現(xiàn)。
對(duì)大師畫(huà)作進(jìn)行解構(gòu)和變體，讓學(xué)生重識(shí)名作，用自己的理解重繪經(jīng)典。布拉克的《靜物》、塞尚的《風(fēng)景》、德加的《舞臺(tái)上的舞女》、高更的《高更畫(huà)梵高》……一幅幅大師畫(huà)作在變幻的色彩中重新表達(dá)、煥發(fā)新生。從名畫(huà)變體到自由創(chuàng)作，課程希望通過(guò)色彩課程的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在東方與西方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的比較中來(lái)認(rèn)識(shí)色彩語(yǔ)言的整體建構(gòu)特征，從而對(duì)色彩表現(xiàn)規(guī)律擁有較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，同時(shí)又具備色彩個(gè)性語(yǔ)言的表現(xiàn)能力。
學(xué)生對(duì)名畫(huà)變體的習(xí)作
顧黎明認(rèn)為，“美不僅是一種視覺(jué)，也是一種心靈的感受?！睘榇?，在設(shè)置學(xué)生臨摹的靜物時(shí)，課程教師團(tuán)隊(duì)盡量挑選簡(jiǎn)約的幾何形態(tài)靜物，用瓷瓶、水果等搭配花朵和背景布料，構(gòu)成紫黃、藍(lán)橙、紅綠的對(duì)比色范例，或是藍(lán)色、黃色、紅色的同類(lèi)色范例，讓靜物本身就傳達(dá)一種賞心悅目的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
當(dāng)這些靜物成為學(xué)生畫(huà)作中的多樣表達(dá)，或立體或平面，或柔和或沖擊，展現(xiàn)出具有個(gè)性的生命活力。
打破專(zhuān)業(yè)壁壘的藝術(shù)啟蒙
“色彩表現(xiàn)”課程融合了美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)和藝術(shù)學(xué)理論等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科之間對(duì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)知。課程創(chuàng)新性地打破專(zhuān)業(yè)壁壘，將設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論三個(gè)學(xué)科的大一新生重新分為10個(gè)班，讓來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流和互補(bǔ)。同時(shí)，來(lái)自繪畫(huà)及設(shè)計(jì)等不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的十余名教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從多專(zhuān)業(yè)視角共建課程資源庫(kù)，在統(tǒng)一色彩教學(xué)大綱下，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。
“色彩表現(xiàn)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)
“色彩表現(xiàn)”課程是美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課程改革中的重點(diǎn)課程項(xiàng)目，教師們希望其起到“開(kāi)蒙啟迪”的作用，無(wú)論學(xué)生將來(lái)進(jìn)入什么專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這門(mén)課程將為提高學(xué)生的創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)?！皩?zhuān)業(yè)的區(qū)分不能限于技能，沒(méi)有創(chuàng)造的專(zhuān)業(yè)是沒(méi)有生命力的，這是最根本的東西。”顧黎明表示。
“基本的造型元素、色彩的表現(xiàn)表達(dá)、色彩觀(guān)的確立等，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是舉足輕重的。通過(guò)這門(mén)課程，我們讓學(xué)生樹(shù)立比較良好的色彩觀(guān)，認(rèn)知色彩的基本原理，而且拓寬色彩表現(xiàn)的視野、提高審美修養(yǎng)?！崩L畫(huà)系副教授丁葒說(shuō)。
參與“色彩表現(xiàn)”課程教學(xué)的教師們認(rèn)為，這門(mén)課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。工藝美術(shù)系副教授岳嵩表示，雖然10個(gè)班級(jí)是在同一個(gè)教學(xué)模式和理念下授課，整合了不同專(zhuān)業(yè)的師資，但不同老師還是可以發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，“比如工藝美術(shù)系比較注重材料的教學(xué)，所以我在授課中會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的材料和色彩融合，讓材料成為色彩表達(dá)的手段之一?！?/p>
互動(dòng)研討發(fā)掘創(chuàng)作潛力
教室四周的墻壁上貼滿(mǎn)了各色畫(huà)作，有些熱烈奔放，用紅綠、藍(lán)橙等顏色大膽碰撞；有些寧?kù)o深遠(yuǎn)，用臨近的顏色構(gòu)成協(xié)調(diào)的畫(huà)面；有些抽象神秘，想象中的場(chǎng)景躍然于畫(huà)紙上。大大小小的畫(huà)稿密連成片，簇?fù)碓谧髡叩拿炛車(chē)@是每節(jié)課后學(xué)生的習(xí)作展陳。
教師們集體巡班會(huì)評(píng)
每周五，課程團(tuán)隊(duì)的全部教師便會(huì)齊聚巡班，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行會(huì)評(píng)及研討。他們一同去往每間教室，穿梭于畫(huà)架之間，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，探討創(chuàng)作思路；駐足于滿(mǎn)墻習(xí)作前，品評(píng)同一主題下的多樣化表達(dá)，提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議?！斑@幅畫(huà)形體塑造的能力很扎實(shí)”“這位學(xué)生對(duì)色調(diào)把握得很好”“這幅的顏色很鮮活”“這邊的色彩可以延伸出來(lái)”“富有空氣感的畫(huà)作”……一邊點(diǎn)評(píng)著畫(huà)作，一邊發(fā)掘著學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展方向，負(fù)責(zé)不同班級(jí)的老師也交流著教學(xué)感受。每當(dāng)遇到精彩之作，老師們還會(huì)拿起手機(jī)拍攝記錄。
“色彩表現(xiàn)”課程注重師生互動(dòng)，染織服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生趙欣玥認(rèn)為：“學(xué)生不僅是被動(dòng)的接受者，更是主動(dòng)的探索者和表達(dá)者。老師和助教共同努力發(fā)掘我們作品的閃光點(diǎn)，我們也會(huì)挖掘自己內(nèi)心對(duì)色彩的感受。”
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系學(xué)生潘小莉說(shuō)：“在課上，我會(huì)使用丙烯顏料、油畫(huà)棒、色粉等各種各樣的用具，慢慢摸索到很多新的色彩體驗(yàn)。在這門(mén)課上，我們會(huì)注重于表現(xiàn)自己的想法，讓色彩的運(yùn)用更大膽、更有視覺(jué)上的沖擊。”
一幅幅色彩斑斕的作品，不僅是學(xué)生們技藝的展現(xiàn)，更是他們情感和思想的結(jié)晶。隨著課程的結(jié)束，這些作品成為了教室的新裝飾，同時(shí)也見(jiàn)證著學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)道路上的成長(zhǎng)。
“色彩表現(xiàn)”課程的學(xué)生習(xí)作
“色彩表現(xiàn)”課程團(tuán)隊(duì)，以其深厚的藝術(shù)造詣和教學(xué)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入色彩藝術(shù)的世界，在教學(xué)相長(zhǎng)中日益精進(jìn)，以色彩啟迪學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。
