“雙向奔赴，共同成長(zhǎng)。”這是環(huán)13班畢業(yè)之際，董欣對(duì)自己和學(xué)生們這段“旅程”的總結(jié)。從入學(xué)引導(dǎo)到人生抉擇，從基礎(chǔ)適應(yīng)到價(jià)值沉淀，她一直堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的育人信念，悉心澆灌，靜待花開(kāi)。
在她的陪伴下，環(huán)13班從一株稚嫩的小樹(shù)芽，逐步成長(zhǎng)為一棵枝繁葉茂、迎風(fēng)挺立的大樹(shù)，在學(xué)風(fēng)、科研、實(shí)踐與文化建設(shè)等方面碩果累累。
近日，董欣獲評(píng)2025年清華大學(xué)優(yōu)秀班主任一等獎(jiǎng)。
搭建溝通之橋，凝聚班級(jí)情感
環(huán)13班是環(huán)境學(xué)院2021級(jí)環(huán)境工程全球環(huán)境國(guó)際班，旨在培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化環(huán)境管理人才。面對(duì)背景多元化的班級(jí)成員，董欣將“溝通”視為凝聚班級(jí)情感的核心抓手。
董欣善于創(chuàng)造深度交流的場(chǎng)景。她鼓勵(lì)同學(xué)們協(xié)作，用英文撰寫(xiě)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展與全球環(huán)境問(wèn)題的小短文，并在班級(jí)公眾號(hào)上推送?？此破匠５呐e措，既加深了大家對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解，也促進(jìn)了同學(xué)們之間的交流與合作。在寫(xiě)作中，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)得到了提升，國(guó)際學(xué)生也有機(jī)會(huì)更深入地了解中國(guó)。
董欣還非常樂(lè)于組織和參與班級(jí)活動(dòng)。大二時(shí)，同學(xué)們產(chǎn)生了去雄安新區(qū)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的想法，她順勢(shì)而為，提議同學(xué)們前往白洋淀開(kāi)展水質(zhì)調(diào)研。“這也可以讓同學(xué)們提前了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人民生活的意義，從而更理解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性?！睆牟邉澋絽f(xié)調(diào)，再到活動(dòng)后的總結(jié)，董欣為同學(xué)們出主意想辦法，提供信息和資源，引導(dǎo)大家自主思考，也堅(jiān)持放手讓同學(xué)們自己去溝通解決問(wèn)題。
根據(jù)培養(yǎng)方案，環(huán)13班的同學(xué)們?cè)诖笕昙?jí)會(huì)出國(guó)交換。即便相隔萬(wàn)里，董欣也會(huì)通過(guò)線(xiàn)上班會(huì)等方式將大家凝聚在一起。在她的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)诮粨Q學(xué)習(xí)期間，在威尼斯國(guó)際大學(xué)組織了覆蓋四國(guó)的垃圾分類(lèi)調(diào)研及文化展示活動(dòng)，展現(xiàn)出良好的跨文化溝通能力與青年風(fēng)采。
董欣與環(huán)13班同學(xué)們合影。
環(huán)13班的王思懿回憶說(shuō)：“大二去白洋淀開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生節(jié)時(shí)在大禮堂舞臺(tái)上盡情歡跳，國(guó)外交換時(shí)聚在一起煮火鍋……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的‘小事’，匯聚成了豐滿(mǎn)而獨(dú)特的大學(xué)記憶?！倍@樁樁件件，都離不開(kāi)董欣的努力與策劃。
王思懿還說(shuō)：“同學(xué)們之間的交流很多，我也從大家身上汲取到了很多力量?！闭沁@樣，環(huán)13班凝聚出了獨(dú)特的情感聯(lián)結(jié)?！巴瑢W(xué)們背景各異，這本可能是班級(jí)凝聚的短板，卻催生了更多交流與可能性?！被貞浧鸶嗉?jí)同學(xué)們?cè)谝黄鸬乃哪辏揽偨Y(jié)道。
以理解與巧勁，成就人生夢(mèng)想
擔(dān)任環(huán)13班班主任是董欣第二次做班主任，對(duì)董欣而言，兩次擔(dān)任班主任的經(jīng)歷也是她自我提升的旅程。
她坦言：“第一次做班主任的時(shí)候拼了很多力氣，力求樣樣沖在前面。但現(xiàn)在更明白，要帶好一個(gè)班，其實(shí)很多時(shí)候需要用‘巧勁’。”在她看來(lái)，班主任工作的重點(diǎn)并非時(shí)刻緊盯學(xué)生，而應(yīng)該是在學(xué)生最需要的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、重點(diǎn)方面給予精準(zhǔn)的引導(dǎo)。
于是，在第二次走上班主任工作崗位時(shí)，她將大學(xué)四年清晰地劃分為“適應(yīng)、探索、沉淀、抉擇”四個(gè)階段，圍繞價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)業(yè)促進(jìn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、能力鍛煉、生涯指導(dǎo)五個(gè)方面，因時(shí)制宜地推進(jìn)工作。
為了深入了解每位同學(xué)的真實(shí)情況，她和同學(xué)們推心置腹地談心，為他們提供精準(zhǔn)有力的支持。在董欣看來(lái)，她對(duì)學(xué)生的了解，都是在“聊天”之中積累的。無(wú)論是集體班會(huì)還是一對(duì)一交流，她都尊重學(xué)生的想法，先傾聽(tīng)，再引導(dǎo)。
環(huán)13班的朱理想對(duì)董欣的耐心細(xì)致印象深刻。在大三開(kāi)學(xué)后的一次午餐會(huì)上，董欣幫助同學(xué)們分析數(shù)據(jù)，思考未來(lái)規(guī)劃，還一對(duì)一了解每位同學(xué)的情況，為他們提供寶貴建議。也正是這次班會(huì)，讓朱理想明確了發(fā)展方向，堅(jiān)定了在環(huán)境領(lǐng)域繼續(xù)深造的決心。
在這種氛圍中，同學(xué)們都愿意與董欣敞開(kāi)心扉地交流。曾有學(xué)生向董欣傾訴個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與家庭觀(guān)念之間產(chǎn)生差異的困擾，對(duì)此，董欣堅(jiān)持尊重個(gè)性、守護(hù)夢(mèng)想的原則，給予學(xué)生最大的耐心與尊重，并通過(guò)深入細(xì)致的溝通，在學(xué)生與家長(zhǎng)之間搭建起理解的橋梁，促成雙方達(dá)成共識(shí)。更重要的是，她還不遺余力地支持學(xué)生遵從內(nèi)心意愿探索人生，努力為每一位學(xué)生的多元化成長(zhǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。
環(huán)13班畢業(yè)時(shí)，董欣與同學(xué)們?cè)诃h(huán)境學(xué)院前合影留念。
踐行溫暖陪伴，守護(hù)成長(zhǎng)初心
當(dāng)被問(wèn)及如何概括班主任的角色定位，董欣選擇了“溫暖陪伴”這個(gè)詞。在她看來(lái)，清華的學(xué)生能力很強(qiáng)，他們需要的，或許只是迷茫和有壓力時(shí)一個(gè)可靠的“出口”，更期待著被看見(jiàn)、被溫暖。
這份理念，也源于她自身的經(jīng)歷。董欣求學(xué)時(shí)自己得到班主任的關(guān)鍵指引與鼓勵(lì)，讓她深刻體會(huì)到，一個(gè)能夠傾聽(tīng)、理解的陪伴者何其重要。因此，她希望能將這份堅(jiān)定的陪伴傳承下去，引導(dǎo)學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上追求卓越，更在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)感受幸福、傳遞溫暖，成為內(nèi)心完整的個(gè)體。
董欣也始終以身作則，將“溫暖陪伴”的理念落于細(xì)微處。學(xué)生時(shí)代，董欣在擔(dān)任輔導(dǎo)員工作時(shí)，就非常注重溝通技巧?！昂蛯W(xué)生交流的時(shí)候，我不會(huì)說(shuō)‘你明白了嗎’，而是會(huì)說(shuō)‘我說(shuō)清楚了嗎’。這樣不會(huì)讓學(xué)生有壓力，能夠更深入、真誠(chéng)地交流?！痹谕瑢W(xué)面前，董欣亦不介意分享自身的失敗經(jīng)歷，“如果老師總強(qiáng)調(diào)自己多厲害，學(xué)生只會(huì)感到距離。老師也是普通人，也曾經(jīng)歷挫折。有共情，她們才更愿意敞開(kāi)心扉?！?/p>
每逢春節(jié)，她會(huì)為每位學(xué)生手寫(xiě)新年賀卡，針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)下獨(dú)到的寄語(yǔ)、贈(zèng)送相關(guān)書(shū)籍，這一點(diǎn)也讓同學(xué)們印象深刻。這種真誠(chéng)的、有溫度的交流，構(gòu)建起了學(xué)生們對(duì)她的信任。
董欣認(rèn)為，教育不是鼓勵(lì)所有人涌向同一目標(biāo)，而應(yīng)遵循生長(zhǎng)規(guī)律，允許學(xué)生慢下來(lái)，在有留白的時(shí)光中發(fā)現(xiàn)心中所愛(ài)，并建立起多維的評(píng)價(jià)體系。“我希望能在學(xué)生們需要時(shí)給予一份溫暖?！边@正是董欣所相信的，教育最本真的溫度。
